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我国教育硕士专业学位的基本特征
发布时间:2012-3-15 20:16:05 阅读:531

    教育硕士专业学位是我国最早设立的专业学位之一,设立于1996年,1997年开始招生;现已开设19个学科专业方向;除香港、澳门和台湾外,全国共有83所院校开展教育硕士专业学位教育;目前有全日制攻读、在职攻读、“免费师范生”攻读和“农村学校师资培养计划”攻读教育硕士专业学位四种形式,与现有的教育学硕士学术学位相比,它具有以下特征。

  一、教育硕士专业学位的性质

  教育硕士专业学位是与已有教育学硕士学术学位处于同一层次、不同类型、各有侧重的学位类型。教育硕士专业学位旨在根据基础教育职业领域的需要,培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学和管理实践和研究能力的高素质的中小学教师和教育管理人员及教育行政人员。教育硕士专业学位教育的突出特点是学术性与基础教育领域职业性紧密结合,获得该专业学位的人,主要从事具有明显基础教育职业背景的工作。

  二、培养目标

  教育硕士专业学位与教育学硕士学术学位培养目标与培养规格上具有明显差异。教育硕士专业学位的培养目标是培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次专门人才。教育硕士专业学位获得者应热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新;具有良好的学识修养和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势;具有较强的教育实践能力,能胜任相关的教育教学和管理工作,在现代教育理论指导下运用所学理论和方法,熟练使用现代教育技术,解决教育教学和管理实践中的实际问题;能理论结合实践,发挥自身优势,开展创造性的教育教学和教育管理工作;熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法;能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

  三、培养方式及特色

  全日制教育硕士专业学位研究生的学习年限一般为二年。

  培养过程中重视理论与实践结合,采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。通过在中小学建立稳定的教育实践基地的方式,开展教育实践活动的组织与实施。

  提倡采取双导师制,即在校内与实践单位分别聘任研究生指导教师,校内导师负责指导研究生课程学习,实践单位导师负责指导研究生实践活动。校内导师与实践单位导师按照集体培养的方式,根据本专业培养方案的要求以及每个研究生的具体情况,制订培养计划,定期检查实施情况。导师由学位授予单位按照本单位有关文件规定聘请相关学科和实践部门的高级专业技术职务人员担任。

  四、招生对象及入学考试科目

  招生对象为符合《全国招收攻读硕士学位研究生简章》中规定的报考教育硕士专业学位研究生全国统一考试的报考条件的人员。

  入学考试时间与全国科学学位研究生统考时间一致。考试科目为三门,分别为:

  第一单元:政治理论,总分100分,全国统一命题。

  第二单元:英语二,总分100分,全国统一命题。

  第三单元:教育综合,总分150分,由招生单位自主命题。考试范围涉及三门课程,分别为教育学原理、中外教育史、教育心理学。考试题型采用名词解释、简答题、论述题的形式。

  五、在校生管理与待遇、奖助制度

  在校生的管理与待遇依据国家相关规定执行。奖学金、助学金制度参照全日制学术学位研究生的奖助制度由各招生单位自行确定。

  六、全日制教育硕士专业学位的就业前景

  全日制教育硕士专业学位硕士研究生毕业时享受国家规定的就业政策,由毕业生与用人单位“双向选择”。由于教育硕士专业学位的培养目标与培养过程强调教育理论与实践的结合,注重教育实践能力的培养,实践教学时间长、针对性强,有一定的实践经历,加上“双导师”的指导,教育硕士专业学位毕业生具备更多的适应社会需求的职业能力,就业前景将更加宽广,尤其是在基础教育战线。随着教育硕士专业学位教育的不断完善和发展,教育硕士专业学位毕业生将日益受到全社会的认可和欢迎。

                                                                                          全国教育专业学位教育指导委员会秘书处

                                                                                                     2010年9月29日


 

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